教书不忘育人篇

  

前  言

教书更要育人。疫情下的线上课堂，老师们或结合抗疫先进事迹讲爱国情怀，或联系抗疫工程项目火神山医院讲专业知识，或引导学生用英语打开世界之窗体会中西应对疫情方式之差异…… 先激发学习动机，再传授专业知识。全程渗透爱国教育,促成职业素养养成。思政课专业课同向同行，教书又育人,润物细无声。

1.案例一：思政课的“2+1” 教学法  (选送系部：社科部)

2.案例二：结合火神山医院空调通风系统, 做好抗疫宣传引导抚慰学生——流体输配管网功能与类型的教学案例  (选送系部：建筑工程系)

3.案例三： “激发动机+树立目标”线上教学法  (选送系部：医疗护理系)

4.案例四：何其有幸，生于华夏家  ——中西新冠疫情之危机应对  （选送系部：基础部）

5.案例五：改善学生学习体验，打造有“灵魂”的课堂  (选送系部：机电工程系)

6.案例六：结合专业证书培训授课，网格化管理全程监督学习进度　(选送系部：建筑工程系)

7.案例七：基于学生职业素养养成的学生为主体的在线互动课堂  (选送系部：建筑工程系)

  

案例一：

思政课的“2+1” 教学法(选送系部：社科部)

  

思政课教师赵建伟认为，作为一线教师，面对全国人民抗击疫情，响应学院线上教学的号召，应通过多种方式学习和探索线上教学的方法、技术和教学内容设计，课前“侦察火力”分析学情，课中“集中火力”“变活”课堂，课后“埋下火种”启发思考，提高线上学习的效果，促进学生成长。概括起来就是:

一是把握好思政课教学的两个基本要求。

1.突出“内容为王”。结合学生的实际情况“对症下药”，尽量对所要讲授的内容进行筛选、加工和处理，把以前大块的知识点和内容“切碎”，“化整为零”。特别是结合当前抗击疫情的实际，挖掘生活中鲜活的例子，在情感上激发学生学习的积极性。

  

　　

图1 案例教学——毛泽东遗物的故事

  

2.严守意识形态底线。加强线上授课的纪律性，引导学生坚持“四个

自信”和“四个意识”，做好“两个维护”，采取各种手段和方法去有效控制课堂上师生的言论，保证不触“红线”。课前及时上传课件和参考材料做好正面引导，提醒和引导学生在评论区和语音回答中的措辞，课后多看几遍直播回放做好课后反思，课下对有疑惑的学生积极共同化解思想困惑等。

二是适应抗击疫情特殊情况，探索学习线上授课方法和网络技术。

  

　　

图2  毛泽东诗词在线互动教学

  

尽量多设置一些互动的环节，把智慧课堂活动和直播活动有机结合，有效的设置问题抢答和提问、知识测试、诗词接力、短视频分享等；主动和后台技术人员以及同事们交流，学习网络技术，保证电脑顺畅、不弹出广告等。

  

  

　　

案例二

结合火神山医院空调通风系统, 做好抗疫宣传引导抚慰学生——流体输配管网功能与类型的教学案例(选送系部：建筑工程系)

  

疫情期间，“停课不停教、停课不停学”，课堂思政、抗疫宣传引导抚慰学生显得尤为必要。本教学案例结合火神山医院空调通风系统，使学生不仅学习了流体输配管网的相关知识，同时使学生对疫情防控有明确的认知，减少恐惧心理，坚定信心。

1.项目引导 结合课程、选择热点话题

工科教学是探究式创造性思维教学，对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的意义。受疫情影响，学生都待在家里，教学只能通过线上教学，在实践网络教学新课程中，如何贯彻新课程理念，正确把握和实施教学内容，已成为我们每一个教师应该研究的课题。结合课程，选择热点话题，以人体的“流体输配管网”、火神山医院空调通风系统为切入点，可以充分吸引学生去深入了解人体机能及传染病医院的空调通风系统，从而掌握相关专业知识。同时，理性面对疫情，减少恐惧心理，增强信心。

  

　　

　　图1 人体的“流体输配管网”

  

　　

　　图2 人体的“流体输配管网”功能与组成

  

2.任务驱动 分组搜集资料

　　

图3 企业微信群课堂同步辅助教学

  

为充分调动每位学生的积极性，组建项目小组，以师带徒，通过搜索网络资源获取火神山医院空调通风系统图纸、传染病建筑设计规范、BIM模型等资料，让学生真正参与到实际工程设计应用当中，在完成任务中学习、改进、完善、提高，学习相关理论知识以致用，同时体现自身价值，激发学生学习动力。

3.翻转课堂  学生展示

赵老师根据课堂内容设计，一般讲课采用电脑端企业微信网络直播形式，在学生展示环节，采用的是电脑端企业微信的会议功能开启直播课，同时在手机端开启智慧课堂，同步课堂互动。电脑和手机同步使用，减少不同平台的相互切换，降低网络卡顿的可能性，保障课堂流畅进行。

　　

　　

图4 火神山医院空调通风系统图纸

  

　　

图5 火神山医院BIM模型视频

  

　　

图6 火神山医院空调通风系统设计说明书

  

通过这节课，学生整体情绪饱满，随机选到哪个同学，都能及时开启视频与老师进行对话，尤其在资料展示环节针对其中的疑问，也主动让老师再讲解一次相关内容，学生学习态度及积极性都充分展现出来了。学生对这个学习过程很感兴趣，与同学团结合作，积极动手完成任务。疫情期间，针对热点问题，结合教学知识，使学生感兴趣，能够深入地了解切身的知识。同时，教学中注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，提高学生的理论实践结合的能力。指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。恰当的利用网络资源进行有效地学习。本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，整体上课效果良好。

  

  

案例三

  

“激发动机+树立目标”线上教学法(选送系部：医疗护理系)

  

疫情下，网课是救急也是创新，如何上好护理专业课，提高网络课程的学习效果，医学护理系专业教研室教师张亚楠是这么做的。

一、帮助学生正确认识学习动机

自从教以来，她始终认为，要想让学生学好一门课，必须能使学生有想学的动力，才能讨论学习效果。通过帮学生建立正确的学习动机，改变被动学习思想。正确认识到学习对于自身的重要性。这样才能在非常需要自觉的网络课程中有所收获。

因此在课程中她结合当下疫情形势，融入思政内容，利用课前15分钟签到时间，用“鸡汤+时事”引导学生，把学生身边的先进事迹讲述给学生，在开课的第一讲中，她通过“PPT＋视频”的形式，讲述了这些故事：奋战在湖北抗击疫情第一线的护理系外聘教师孟明哲、全省各地在疫情中主动服务的护理系同学们、在此次疫情中作出重大贡献的医务工作者、条件艰苦为上网课登雪山顶学习的西藏学生等正面事迹。引导学生树立正确人生观与价值观，建立职业的认同感，树立远大目标，端正学习态度。让学生充分认识到，自己身为一名白衣天使的职业自豪感；意识到作为青年要珍惜青春、不负韶华，不断学习专业知识的紧迫感。

  

　　

图1  讲述你我身边的逆行者

  

　　

图2 课前小视频

二、利用目标教学法，设置“小目标+大目标”，逐步完成课程培养目标

在教学过程中，设置连续递进学习任务，课前提前发布预习资料，包括必要的教学资料如教材电子版、课件、视频讲解、章节测试、作业及讨论等。还包括辅助的教学资料：如文献拓展、操作视频等；拓展的教学资料：如护理专业相关法规政策、历史沿革、学科前言进展等；课后要求学生完成作业考核并上传课堂笔记，并设置打分评优。并利用直播，在课堂上充分开放评论区，利用现场连线抢答，检验学生学习效果。通过这个过程，督促学生不断完成每节课小目标，从而不断累积，达到课程培养目标。

  

　　

图3  急危重症护理学课程资源及直播课堂

  

三、通过“课上不定时打卡，课后随笔记上传”的做法，严格考勤，保证学生到课率

充分结合学生年轻爱动、容易被新鲜事物吸引的特点，创新性的采取灵活方式进行考勤，提出了“课上不定时打卡，课后随笔记上传”考勤方法。每节课使用不同的标志物，让学生在课堂进行中发言并截图，要求截图上需显示学生本人名字，课后随笔记上交打卡照片，并纳入课程考核成绩一部分，每节课课上截屏时间随机。这一举措避免了部分学生学习过程中容易存在的“挂机”现象，有效控制课堂教学质量，力求约束学生，保证学生全程高效参与课堂。

  

　　

图4  课后笔记及课堂截图照片

   

  

案例四

何其有幸，生于华夏家——中西新冠疫情之危机应对（选送系部：基础部）

  

文案思路：

“多渠道信息输入+多手段师生互动”共创多彩英语课堂，引导学生用英语打开世界的一扇窗，去看待中西新冠疫情之危机应对方式的差异，激发学生爱国热情。“何其有幸，生于华夏家”的民族自豪感油然而生。

一、独特的课前导入

1.点击播放Fight the Virus《抗击病毒之歌》这首流行歌曲（图1）。指出这是由Sound of Silence《寂静之声》为疫情而特别改编的歌曲。用学生熟悉的旋律切入主题：新冠状病毒的爆发。同时让学生自然关注到屏幕上的疫情词汇，学着唱歌，以轻松的心情进入课堂。

2.边播放歌曲的同时，提醒学生在智慧课堂签到。结合直播间对未签到学生再次点名，确认是否有的学生存在网络卡，无法签到的问题。智慧课堂和直播间相结合进行点名，提升点名的有效率。

3.简要说明课前预习任务，点名笔记做的优秀的学生，给予智慧课堂加分奖励。（图2）

  

　　

图1  抗击病毒之歌

  

　　

图2 课前预习

  

现在中国乃至全世界相继在2020年春节爆发了新冠疫情，因此无论是医学护理的角度，还是从世界现实状况的角度，去启发护理系学生学习英语要从自己身边学起，处处留心皆学问。

二、“多渠道信息输入+多手段”师生互动

1.借由一个教育部利好消息（图3）激发学生学习的动力和信心，考虑升本的同学更是要学好英语。

　　

图3 利好消息

  

　　

图4 疫情术语视频

  

　　

图5 直播间弹幕互动

   

2.通过网络视频的方式展现疫情术语词汇。

2.1四个小视频（图4）读音清晰，快速高效，有利于吸引学生的注意力，提高学生的认知能力。每看完一个小视频，让学生发弹幕告诉教师GET到的单词有哪些？比如教师说病毒，大家会在评论区都敲出了Virus. 即时其他同学没回答，也能从屏幕上GET到这个单词。这样既加深了师生互动，又加深了学生对疫情术语的印象（图5）。

2.2通过观看美国脱口秀（图6）和人民日报公众号发布的抗击疫情宣传片（图7）进行中西方疫情应对对比。

　　

图6  美国脱口秀说疫情

  

　　

图7  中国抗疫宣传片

  

观看完视频后，教师问学生对观看两个视频的感受，是否喜欢，喜欢在哪里，有何感慨等，启发学生分析中国和欧美之间危机处理的不同之处，进行分享和讨论。学生可以直播间连麦（图8），或发弹幕评论（图8），并通过智慧课堂的活动（举手、抢答、选人、头脑风暴等（图9））进行加分鼓励，提高学生的积极性和主动性。用中西强烈的对比，激发学生“生于华夏家，何其有幸”的爱国情怀，让学生的民族自豪感油然而生。

  

　　

  

　　

　　图8 直播间师生热烈讨论

  

　　

　　图9智慧课堂活动

  

2.3欣赏康复1905班为武汉加油的英文视频（图10），激发学生的爱国热情和学习英语口语的积极性，同时在制作视频的过程中，加强了与学生的互动和了解，促进了师生的良好关系。

　　

　　

图10  武汉加油

  

3.通过PPT和网络资源搜集一些文本资料，提高学生对疫情高频词汇的认知。（图11）

　　

　　

图11  疫情专题课件

  

4. 分享来自世界各地的祝福。（图12）学习如何表达祝福。（图13）

　　

图12  国际友人的祝福

  

　　

图13 为武汉加油的英文表达

  

5.在素养平台上布置团建任务（图14）；智慧课堂上布置预习任务（图15）。

　　

图14 团建活动

  

　　

图15 布置任务

  

  

案例五

改善学生学习体验，打造有“灵魂”的课堂  (选送系部：机电工程系)

  

课前十分钟，开启直播，智慧课堂签到的同时，一段炫酷的物联网+智能生活的短片开启了由李小伟老师主讲的《电子技术》课程，柔性曲面手机、半机械式植物、傻傻分不清的虚拟现实技术吸引着同学的眼球，也为课程的开始做好了准备，同学们通过企业微信群热烈的讨论新科技、新设备的原理和应用。

趁着同学们的热烈劲儿，李老师的课正式开始了，一句“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，和学生饶有情趣的拉开了家常。结合学生特点，以手机这个典型的电子设备作为引子，“请亚飞同学说说你见到的电子设备还有哪些，答完后你再点名让另一个同学来回答”，这款类似于击鼓传花的“游戏”让学生们感到最熟悉的同伴就在身边一样。李老师结合学生的回答做了归纳总结“这些电子产品体积的缩小和功能的增强，得益于电子技术的发展和飞跃”，并对回答较好的同学进行了口头表扬。

李老师自然衔接到了电子技术常用的半导体材料，这个时候李老师播放了一个视频“沙子是如何变成CPU的？”同学们在评论区的回复是“不可思议、震撼、头一次知道……”中国芯片之痛，激发了学生的爱国情怀。

角色扮演，让学生化身为一个个围绕在原子核周围的价电子，感受热和光带给本征半导体的冲击，同学们回答的各式各样，课堂氛围活跃，“半导体是墙头草，顺温倒”是许多答案里最有创新的一个。

智慧课堂里的分组讨论，P型半导体队和N型半导体队认真讲述着自己的前世今生，同学们讨论热烈，李老师时不时在直播课堂进行辅导，“P型半导体空穴比较多、N型半导体自由电子比较多，不要忘记了大家还是那个自由电子，如果一个本征半导体的一端做成P型半导体一端做成N型半导体，会怎么样呢？”。“能坐着不站着”。金句不断的同学们学习热情越来越高，PN结就这样被同学们一语道破，半导体的第一个器件二极管就这样被同学们轻易拿下。

趁热打铁，梦幻的灯光秀，电路专家APP虚拟仿真实验，学生的动手能力很强，很快就有同学完成，还有的同学还进行了创新，学其所用，用其所学，学用相长，改善了学生学习体验，提升了教学“到达率”。

  

　　

课堂作业

  

　　

创新电路

  

最后，李老师说课程知识点繁多，知识结构关联性强，要求同学们课后将散的知识点进行有效的整合，建立知识点之间的联系，利用思维导图APP绘制本节课程知识点思维导图。

　　

学生作业

  

案例六

  

结合专业证书培训授课，网格化管理全程监督学习进度　(选送系部：建筑工程系)

  

聂晖老师的《建设工程施工管理》线上课程，紧密结合学生要考的专业资格证书设计授课内容，提高了学生学习的热情；采用网格化管理，课程参与度和监管到位；问题导入+习题演练，能有效深化理解知识点。

1.以应用为基础，结合专业证书考试内容，增加学生学习热情。

二级建造师是建工专业学生毕业后必须要考的执业资格证书，该课程结合二建证书的执业资格考试来给学生讲解，提高了学生的学习热情，同时帮助学生做好职业规划。每节课都会结合历年考试真题，讲解知识点，让学生掌握知识的同时掌握考试技巧，既是课程的学习，也起到职业资格证书培训的目的。

2.课前播放视频检查网络，融入思政元素，随机抽查笔记检查学生状态。

提前十分钟进入课堂，完成智慧课堂签到后，播放防疫宣传短视频或健身操，让学生跟着一起做。提醒学生尊重属地管理，注意疫情防控，同时注意宅在家里多做运动，也起到检查网络设备运转的作用。

随机视频点名抽查学生课前的基本准备情况，是否带笔记本和笔，查看学生的听课的状态，（不允许蓬头垢面、穿着睡衣，躺床上听课等），将课前检查情况列入平时成绩。

3.合理分组，网格化管理，全程监督授课质量和学生学习状态：

网上授课期间为防止网络延迟卡顿，造成学生听不清楚等情况，该教师随机抽取3-5名学生打开摄像头，保持和教师的时时互动，了解网络情况。这样教师也能根据学生的时时反应，掌握授课速度。

同时把学生分组，每组由小组长负责，组长负责监督各组学生的上课动态。上课迟到、网络卡顿退出会议等问题，由小组长负责监督管理。解决直播授课中教师不方便时时关注每个学生动态，频繁提醒个别学生影响上课时间和质量的问题。

为了掌握学生的学习情况和听课状态，在授课过程中设置问题随机让学生打开摄像头回答，提问加减分作为平时成绩一部分。此举可以检查学生的听课状态，同时可以起到监督、督促所有学生随时认真听讲的作用。鼓励学生参与互动，设置抢答环节，凡是主动提问、主动参与讨论的学生进行加分，学生参与度高、参与热情高。

  

　　

　　

　　

　　图1 视频会议选择几名学生打开摄像头、学生视角画面、教师视角端画面

  

4.问题导向，案例引入，充分讨论，书写笔记强化记忆。

课前设置问题，以一个工程实例为例，抛出本节课的重点，引导学生思考；接着针对问题，让学生角色互换，站在业主角度对问题进行讨论，利用智慧课堂头脑风暴完成讨论；教师就学生的讨论结进行引导，并对问题展开深入讲解；最后返回问题本身，并结合习题巩固练习，让学生对知识点深化理解。

　　

  

　　

  

　　

图2  智慧课堂头脑风暴讨论、课堂笔记上传情况

   

每节课让学生去记笔记，学生记笔记的时候，教师对内容进行讲解，根据开视频的学生的书写进度，决定切换课件PPT的的进度。将每堂课的随堂笔记作为作业，列入平成成绩考核。

   

  

案例七

  

基于学生职业素养养成的学生为主体的在线互动课堂  (选送系部：建筑工程系)

  

课程名称：《建筑装饰施工技术》

一、课下准备

课下智慧课堂上传预习资源：国家开放大学五分钟课堂清华大学《材料与施工技术》和《建筑材料》课程。视频较短（5分钟左右），重点内容讲解清晰。学生没有预习压力，让学生学习的兴趣保鲜。在电子教材中截取对应知识点章节上传，方便学生快速预习。

　　

图1  课下学习资源

  

二、课上教学互动

（一）课前互动十分钟。利用学生课前等待时间，看智慧课堂资源上传的今日优秀图文设计案例或优秀视频（5分钟左右）案例。或者以及一些新材料的介绍。在智慧课堂中答疑讨论中探讨关于材料使用、设计方面的内容。（逐步提高学生审美，学会观察优秀案例中材料的使用、以及材料的表达形式、尺度关系，思考其施工工艺，以及构造图）希望对学生职业素养的养成起到好的作用。

  

　　

图2 每日案例分享

　　

图3 头脑风暴学生感悟分享

  

　　

图4 知识拓展、防水材料分享

  

（二）课上环节1：回顾上节课内容：形式→在线作业笔记讲评（学生互评）

课上讲作业：

（1）教师课下作业打分、发评论鼓励。课上表扬笔记做的认真的同学，维持班级好的学习氛围。

（2）学生代表讲笔记，分组互评。

　　

　　图5 作业讲评

  

　　

图6 作业讲评-学生作业集中讲评

  

课上环节2：学生上节课重点内容掌握情况：形式→随堂测试

智慧课堂进行随堂测验回顾上节课内容：材料的几种体积。绝对密实体积、表观体积、自然体积、堆积体积。（每次旧内容回顾时都及时进行随堂测验，掌握整个班级对于重点内容的掌握情况）

　　

图7 随堂测验

  

　　

图8 电子白板使用

  

课上环节3：师生、生生互动：形式→电子白板、答疑讨论、即使问答、头脑风暴、翻转课堂。（通过各互动项目的参与人数显示、掌握学生听课状态）

（1）针对随堂测验中上节课重点知识发布电子白板：绘制散粒材料的体积构成。学生们绘制块体材料的体积构成。学生在电子白板上互动环节互动率高，交互性强。

（2）导入这节课内容：密实度与孔隙率的关系。

根据“电子白板”绘制体积。讲上节课的遗留问题密实度与孔隙率的关系。通过情景带入回顾到上节课讲到的部分，并掌握。

课上环节4：新内容导入：形式→语音互动、答疑讨论、翻转课堂、即时问答。进行语音互动答题时，其他同学在答疑讨论中进行回答互动（做到全员参与、全员互动、集体讨论。全面掌握全班同学对这部分内容理解程度）。随时发起即时问答，调动积极性，随时学习随时巩固。

课间环节5：课间布置课上作业。

笔记图片上传，学生学习氛围养成后，设置由每次笔记完成认真的同学来进行课上笔记的评分，老师实施监控。每次换人、激发学生要完成作业还要完成的好的积极性。对于一些互动的作业也可以设置互评。

课上环节6：学生预习情况的掌握→翻转课堂

老师利用企业微信群提前筛选优秀预习作业PPT，与学生沟通进行线上翻课堂。课上学生向大家介绍一种材料、介绍一种施工方法，并列举在预习中遇到的问题。其他学生线上针对材料进行补充，对施工工艺要点进行完善，并针翻转课堂学生的疑问进行解答。以生生互动为主体。学生可以随时上线补充自己预习中掌握的知识，以及自己预习中遇到的问题。老师结合实际案例巩固讲解重难点问题。

课上环节7：新知识掌握情况。形式→答疑讨论、头脑风暴

通过智慧课堂的答疑讨论、头脑风暴及线上发言进行观察与讨论。通过引入生活中的实际案例，增加学生学习枯燥理论知识的学习兴趣。（介绍到材料吸水率的内容时，插入如何利用吸水率来判定瓷砖的质量优劣，在视频中也直观的展示了如何测试材料的吸水率是否符合国家标准）

  

　　

图9 实际案例视频资源

  

　　

图10 贴近生活的视频案例

  

（三）课下环节：形式→作业、学生评分、投票问卷

1.作业布置：布置课后作业，资源上传需要预习的参考内容和每日优秀设计案例，提高同学设计审美，培养同学对于材料的应用、尺度的关系、思考其材料使用在各界面上的背后的施工工艺。

2.课后反馈：每次课后发布课堂反馈。进一步提升在线授课效果。

3.调查问卷：随时根据学生特点、授课内容调整授课形式。

4.教师课下针对学生进行的全部课堂活动进行加分、评论，让学生保持积极性，感受到老师随时都在进行反馈。