社科部深入开展“开学思政第一课”活动，构建“1+4”框架，从抗击疫情的伟大斗争中提炼出“思政元素”并有机融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学，收到良好效果。

“1+4”框架，“1”是指“修身思政”。在“居家隔离”期间，家庭成员朝夕相处，为增进亲情提供了绝无仅有的机会。中国传统文化强调“孝亲”是一个人德行修养的基石，结合高职生自身学习的特点，引导他们以伟人为榜样，在疫情防控其间主动帮助父母整理家务，多与父母及其他家人沟通交流思想情感，在日常生活起居等细节方面多对父母进行照顾，学会“孝亲”、“仁爱”，通过这样的“修身”实践活动切入“概论”课程的教学。

“4”是指四个 “思政元素”。一是“技术思政”是指在疫情防控其间，在钟南山院士、李兰娟院士等众多科研工作者努力下，很短的时间里就破解了新冠肺炎病毒的基因序列，为疫苗生产奠定了扎实的基础，为保卫人民生命安全做出了贡献。新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设以及改革开放伟大事业的目的就是解放和发展生产力，发展科学技术造福人类社会。将“技术思政”与 “概论”课程结合，向学生普及历史唯物主义基本原理。二是“制度思政”，就是凸显中国特色社会主义制度在保护人民生命安全方面的巨大保障作用。在疫情防控工作中，中国特色社会主义的制度优势发挥的淋漓尽致，令世界瞩目。将疫情防控其间的制度优势发挥作为案例，丰富马克思主义理论中国化两大理论成果的教学工作增添新的色彩。三是“行为思政”，是指在疫情防控其间，为了抗击疫情、战胜病毒而舍小家顾大家的平民英雄，他们或舍生忘死、或热心奉献、或倾囊相助，这是社会主义核心价值观长期培育的结果，是讲授“概论”课中习近平新时代中国特色社会主义思想难得的生动案例。四是“自律思政”，是指在疫情防控期间，严格遵守相关规定，做好自身防护，配合相关部门的检查防控。自律、守约是中国优秀传统文化的重要观点，也是中国特色社会主义理论中“自我革命”的重要论述。